“Continuo buscando, re-procurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade”.

Paulo Freire


domingo, 23 de junho de 2013

Atividades para Festa Junina – Gênero Literário: Anúncio/Convite

  convit  Nos meses de Junho e Julho já é tradição nas escolas os preparativos para um grande evento a “Festa Junina”. Esta festa envolve toda a comunidade escolar.  Equipe gestora, coordenadores, professores, alunos, famílias conciliam as atividades pedagógicas do cotidiano escolar com os ensaios de quadrilhas, com a decoração da escola, movimentações com os concursos de “rainha e rei da festa”…. Cada escola já tem seu cronograma de atividades que são oferecidas aos alunos e  á comunidade, pois sempre é uma festa que visa um mínimo de lucro que sempre é revestido na própria escola: passeios para aos alunos, pagar premiações dos concorrentes, pagar as despesas com a ornamentação e comidas típicas, promover a festa do dia das crianças, inovações nos brinquedos para as “brinquedotecas”… e etc..

     Pensando em toda essa movimentação é bom lembrar que todos estão muito motivados com estas festividades e como não poderia deixar de ser, as  atividades pedagógicas curriculares vão estar relacionadas com o tema da festa, já que os alunos se encontrar super motivados: é o momento do professor trabalhar conteúdos carregados de significação para sua turma.

     Vejam as sugestões que podem ser trabalhadas nas séries iniciais e ser adequadas ao Fundamental II:

      Nas turmas de 1º ao 5ºAno – Construção de textos: O texto publicitário ou propaganda é um dos gêneros mais usados no ensino de leitura e produção de textos. Está presente por meio de inúmeros portadores, seja na mídia impressa (jornais, revistas, cartazes, prospectos, folhetos), seja na eletrônica (cinema, televisão, internet).

       Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem que a leitura e a produção de textos sejam desenvolvidas de uma maneira adequada e útil ao universo escolar e à realidade social do aluno.

   O gênero literário propaganda, anúncio, pode ser trabalhado com os alunos levando para sala de aula modelos de inúmeros anúncios que são da vivência deles (direcionados ao público infantil para que sejam significativos) :

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Anúncio, Propaganda/Convite (mais popularmente conhecido como “folder”).

Passo a Passo

Passo a Passo

1. Levar um modelo pronto de evento direcionado ao nível (faixa etária e interesses da turma).

2. A finalidade de um Anúncio/Convite: trazer pessoas ao local do evento.

3. Explorar com os alunos a composição, desde o tipo de papel ao formato: os aspectos formais e de conteúdo podem caracterizar grupos de textos.

4.  A presença e organização de seus componentes estruturais: do título, subtítulo, texto (chamada, argumento, fecho), assinatura, slogan precisam ter  a finalidade de  despertar o interesse  de quem vai ler.

5. Determinar o público a quem se destina.

6. Levar aos locais previamente determinados e adequados.

Trocando em miúdos:

1- O professor,

quinta-feira, 20 de junho de 2013

Manifestações Populares e Olimpíadas–temas atuais na sala de Aula



















Manifestações Populares e Olimpíadas–temas atuais na sala de AulaDSC06794  Motivando a aula a professora Dirce  (2º An0 ) na Escola Classe 02 , onde trabalho, levou um pequeno texto sobre As olimpíadas com informações básicas como: quando acontecem as competições mundiais esportivas,principalmente o futebol que é o esporte nacional, que faz parte do dia-dia de crianças e adultos. A bola,o  gol, objetivo das  partidas : ponto na contagem do marcador de cada partida, números na camisa dos jogadores, palavras: patrocinadores, tempos de uma partida (horas), tempo de intervalo, presença dos torcedores com bandeiras, cartões de advertência e punição para jogadores que infligem as regras (cartão amarelo e vermelho), quantidade de estádios onde acontece o campeonato de futebol, no Brasil, dentre outras informações.

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  Este texto foi lido, comentado e explorado junto com os alunos em todos os aspectos, principalmente, curriculares como:
  • Números e quantidades (participantes dos jogos: jogadores, treinadores, gandulas e juiz, bandeirinhas), números que os jogares usam nas camisetas, placar...
  • · Cores das bandeiras, do cartão, das camisas dos jogadores...
  • · Tempo: anos, meses, dias e horas e minutos (período que acontece os campeonatos, tempo de duração, tempo do jogo, intervalo).
  • · Vocabulário: linguagem esportiva, palavras nas camisas dos jogadores...
  • · Regras e limites.
  • · Valores; comportamento das torcidas nos estágios – respeito aos adversários e aos resultados.
  • Cidadania.

       O texto foi  explorado bastante e os alunos participando com muita empolgação, pois o futebol é um esporte nacional que desperta uma paixão nos brasileiros e as crianças jogam desde pequeninhos a professora fez as perguntas que formariam as palavras cruzadas.
Outras atividades que foram desenvolvidas após esta primeira aula:
Atividades no caderno:
· Palavras cruzadas, bandeiras dos países do primeiro jogo (Brasil x Japão);DSC06669 DSC06668
· Mural de Medalhas – notícias e bandeiras dos países participantes:
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Atividade pra casa:
  • Assistir o jogo com a família e produzir um pequeno texto com suas impressões e trazer para aula seguinte.
      Na aula seguinte ao jogo, os textos que os alunos construíram após terem, não só assistido ao jogo, como as manifestações simultâneas de protestos populares por todo o país demonstrando insatisfação com:Corrupção política,inflação, transporte público, impostos exorbitantes, educação, saúde, segurança… cheios de perguntas e conflitos sobre o significado de tudo isso, que fez com que a professora construísse um projeto em torno deste tema, com atividades de língua portuguesa – conto e reconto, interpretação e temas transversais – como cidadania, direitos e deveres e valores.
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As aulas estão acontecendo de acordo com as descobertas os eventos estão provocando nos alunos.
Questionando sobre “o que são os impostos e qual a relação entre impostos e  mais escolas” a professora usando o vídeo passou o filme  “Espelho, Espelho Meu...”, para que os alunos pudessem compreender o significado dos protestos e o motivo destes protestos.
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                                                               Sinopse do filme:
Após a morte do rei, sua esposa assume o comando do reino. Extremamente vaidosa, ela passa a cobrar cada vez mais impostos para sustentar uma vida de opulência. Ao mesmo tempo mantém presa em seu quarto a enteada, Branca de Neve. Ao completar 18 anos, Branca de Neve resolve sair do castelo e conhecer a realidade do reino. Horrorizada com a situação de fome e miséria do povo, ela retorna decidida a mudar esta situação em seu país.
  A professora ressaltou os pontos principais: impostos – o que são e quais os fins a que se destinam, e as manifestações do povo daquele reino diante da pobreza e das necessidades básicas, a a Branca de Neve e suas decisões foram comparadas com as finalidades dos manifestos do povo brasileiro que os alunos vem acompanhando pela TV. Esse tema passou para um novo projeto de atividades.
    Nas próximas aulas a professora tem planejado: leitura de mapas ( localização dos estádios onde acontecem os jogos, no Brasil) e após cada atividade os alunos vão sinalizando os conhecimentos que surgem de todo o contexto.
Quando o professor usa acontecimentos, interesses e preferências dos alunos para usar em seus planejamentos os resultados da mediação do ensino aprendizagem acontecem de forma mais fácil e estar na escola torna-se uma atividade de prazer para o aluno como para o professor.
Estas atividades foram trabalhadas numa turma de 2º Ano – Ensino Fundamental – professora Dirce 

sábado, 15 de junho de 2013

Turmas de 3º Ano e Educação Inclusiva–“Copa das Confederações” na Construção da Escrita e a Leitura

      copa Estas sugestões de atividades para se trabalhar a construção da escrita/leitura, avanço nas hipóteses da psicogenética, produção de frases e textos foi realizada na V Coordenação Coletiva Especial – formação continuada para professores. Leia tudo no blog da Escola onde trabalho clicando  > Aqui.

Esta oficina foi apresentada pela Coordenadora Pedagógica Ludmila e a vice-Diretora da Escola Vanessa Oliveira

    Lembrando que em turmas de alfabetização as atividades quando são significativas para os alunos se obtém melhores resultados, o tema escolhido foi a Copa das Confederações, em que na mídia brasileira não se fala de outro assunto, sendo o futebol a paixão de todos os brasileiros e assim também das crianças.

     As coordenadoras solicitaram aos professores participantes o desafio da descoberta do que toda a turma iria fazer nesse dia, na sala de aula. Dividindo a turma em grupos, cada grupo recebendo um alfabeto móvel, foram dadas as pistas para que cada grupo formasse com o alfabeto móvel o nome do tema da aula.

As pistas se constituíram de propostas de encontrar letras e formar palavras através do alfabeto móvel:

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Pistas

1. Procurar três vogais diferentes na palavra BORBOLETA. ( O-E –A)

2. Três letras de cada vogal encontrada. (OOO –EEE – AAA)

3. Quarta letra do alfabeto.( D )

terça-feira, 11 de junho de 2013

Gráficos e Tabelas nas Séries Iniciais – Matemática e Gênero Textual – 2º e 3º Anos

 

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       Desde o 2ºAno do Ensino Fundamental, (para as crianças que já dominam o sistema alfabético que já compreende que cada letra (grafema), geralmente, é representada por um som (fonema) e, por isso, já é capaz de ler e de escrever de forma mais autônoma), os alunos precisam aprender a ler gráficos e tabelas que são ferramentas que apresentam, de acordo com *Capelossi Reis, informações de “forma mais visual”.

       Por que o aluno, nas séries iniciais, precisa aprender a construir e interpretar gráficos e tabelas? Porque eles estão em toda parte e esse conhecimento matemático (presente em todas as disciplinas) e, também, uma das diversas formas de gênero textual será uma constante em toda a sua vida acadêmica, em seu dia a dia. O aluno, nas séries iniciais, descobre uma maneira de ler e de raciocinar sobre quantidades de forma não somente gráfica como através de uma imagem associada a dados, quantidades expressas em números.

     Há vários tipos de Gráficos, porém, basicamente, os mais comuns são:

Gráficos de Barras

DSC06408Os gráficos de barras ou colunas são usados para comparar dados quantitativos. É formado por barras ou colunas com a mesma largura com comprimentos que variam de acordo com a quantidade que representam. A barra mais longa é a referência para as outras barras.

Gráfico de Setor

DSC06410O gráfico do tipo setor é mais apropriado para agrupar ou organizar quantitativamente dados, levando em conta um total. A circunferência

representa o todo e a divisão representam os números relacionados com o tema em questão.

Gráfico de Linhas

gráficos de linhaO gráfico de linhas é uma forma de apresentar a evolução de um dado.

Para que o professor tenha sucesso com essas atividades com os alunos das séries iniciais é necessário que seja uma atividade com base no cotidiano da turma, a coleta de dados, a construção do gráfico, através do que é significativo para eles.

Exemplos: trabalhar gráfico e tabelas depois de uma atividade realizada na sala, como por exemplo:

Gráfico de barras – após um lanche coletivo, em que cada criança traz de casa o lanche, que deverá ser listado na lousa para a coleta delan dados, no final do lanche, construindo o gráfico em que as barras vão mostrar qual foi a preferência da maioria: frutas, bolo, sanduiches,doces, refrigerantes, sucos, etc.

       imagem: educador. brasilescola.com

Gráfico de setor – propor aos alunos uma identificação por ordem de tamanho. O professor leva uma fita métrica, mede os alunos e coloca os dados na lousa, depois será construído o gráfico, com as divisões representando a quantidade de alunos nos diversos tamanhos coletados.  mecr   

Gráfico de linhas: o professor solicita aos pais que enviem o cartão da criança (vacinas e gráfico de crescimento) e levando umaccr réplica em tamanho ampliado e colocado na lousa procederá com os alunos a interpretação.

Após a realização das atividades motivadoras, da construção do gráfico e tabela, produzir um texto coletivo e/ou solicitar uma produção individual, de acordo com a atividade realizada e a forma como os alunos trabalharam, o professor saberá qual o tipo de produção fará. E para as atividades matemáticas poderá fazer o uso de um questionário com perguntas que estabelecem dados quantitativos e como se relacionam entre si.

Veja no blog Só Atividades Para Sala de Aula atividades com gráficos realizados numa turma de 3º ano – séries iniciais – clicando > Aqui.

Por: Júlia Virginia de Moura - Pedagoga

*Cleusa Capelossi Reis - Consultora Pedagógica - Ensino Fundamental/Médio